Transdisziplinäre Methoden und Konzepte
Publikationen
Angela Franz-Balsen/Matthias Stadler (2003): Erwachsenenbildung als Multiplikator für die Kommunikation sozial-ökologischer Forschung in die Gesellschaft. ISOE DisussionsPapier 20. Frankfurt am Main
Schmidt, R. (2003): Wissenskommunikation. Konzepte und Instrumente zur Verbesserung der gesellschaftlichen Nutzung von Wissen. Ergebnisse einer Literaturrecherche. ISOE-Materialien Soziale Ökologie, Nr. 21. Frankfurt am Main
Wissenskommunikation
Konzept und Instrumente zur Verbesserung der gesellschaftlichen Nutzung von sozial-ökologischen Forschungsergebnisse
Besonderheiten transdisziplinärer sozial-ökologischer Forschung
Auftretende Probleme bei dieser Wissenskommunikation haben ihre Ursachen zunächst vor allem in den Besonderheiten sozial-ökologischer Forschung. Eine sozial-ökologische Wissenskommunikation ist strukturell vor allem mit folgenden Paradoxien und Problemen konfrontiert:
- Komplexität des Inhalts: Als Folgeprobleme rein umwelttechnischer Lösungen entstehen "Umweltprobleme zweiter Ordnung". Diese, aber auch der zunehmend syndromatische Charakter sozial-ökologischer Problemlagen machen die Ergebnisse sozial-ökologischer Forschung immer komplexer, während die Auswahlmechanismen der Massenmedien Vereinfachungen verlangen. Wie läßt sich komplexes sozial-ökologisches Wissen kommunizieren?
- Dynamik des Kommunikationsnetzwerks: Im Forschungsfeld treten neue Akteure auf; dies erfordert, die sozial-ökologische Forschung für diese und weitere Zielgruppen zu öffnen: Wie können Ergebnisse beispielsweise an Entscheider in der Wirtschaft herangetragen und kommuniziert werden? Welche Zugangswege sind für weitere Zielgruppen, z.B. Jugendliche, adäquat?
- Differenzierung des Wissens: Wissen unterscheidet sich von Information dadurch, dass es in einen Deutungskontext eingebettet ist. Auf diese Weise wird Daten und Informationen "ein Platz" zugewiesen, so dass sie versteh- und verwendbar werden. Kann in der Wissenskommunikation die Differenz zwischen Daten, Informationen und Wissen berücksichtigt werden? Wie ist das Wissen für den jeweiligen Deutungskontext unterschiedlicher Zielgruppen zu reformulieren?
Die Lösung dieser Probleme erfordert ein stark analytisch orientiertes Vorgehen, wie es im Projekt Wissenskommunikation praktiziert wird.